能力与兴趣 是生涯规划的两大变数

撰文：注册教育心理学家彭智华

香港从以工业转型至服务业，社会的行业不断更替，令青少年对于前景感到十分无奈。有些年青人不知道自己想要什么或要想做什么职业，假若他们在中学或大学选错了科目，对他们的前途添上更多迷茫。有见及此，教育界已开始着重学生的生涯规划。

学生的青春是无价的，时间更是宝贵的资源，在我们成长过程中，进行生涯规划有如国家的投资，不过，青年人所投资不是金钱，而是时间，他们应该投放在那一个地方呢？

青年人在生涯规划时，考虑投放时间的重点是最关乎个人的兴趣及能力；能力是一个人可以做得到的事情，是可以被客观评估或考核的，更可以与工作所需的条件对比，究竟是否符合？

兴趣是一个较为个人主观的事情，需要从个人感受或意愿出发，有时难于以客观标准来评定，是因人而异的；年青人的兴趣可能被他们的家人背景、学习经验及社会气氛所影响，可以透过个人访问得以了解！

考虑学生的能力和兴趣，是他们生涯规划的两大变数，两者合共可以简单分为四类：

第一类：

是他们可能欠能力或兴趣，或糊里糊涂地选择了一些自己没有能力或也没有兴趣的科目及职业，他们日后的前路肯定是痛苦万分的；虽然现阶段没有确定的兴趣或能力，也并不代表永远没有，因此最急需家人及教师启动他们的心态，从现在开始发掘自己的兴趣或能力。

对于此问题，解决的方法就是尝试不同方面的事物。学校可以与不同的行业合作，建立长远合作关系，以便日后学生可以到这些机构实习或学习。借助这些活动，学校可以让学生早一点理解日后可能面对的行业，亦可以从中找寻自己的兴趣及能力。同时，可以减低他们投入社会时的无助及迷茫感。

第二类：

是他们有兴趣但欠缺足够的能力，这一类学生已比第一类进步；他们可能对某些学科或职业感到兴趣，但他们的学习能力与之有明显的落差。例如，学生看了电影很想做医生，拯救生命，可是他的理科成绩很差；或是学生想做老师，教育下一代，可是他的说话或语文水准不足。或许，这类学生可以透过「将勤补拙」，为了自己的兴趣不断下苦功，提升自己的能力去达到目标，但他们必须有心理准备，将来会面对很大的压力。

动手动身去参与，亦可以打破学生们受媒体或家人所影响，而对某一行业产生的一些误解。举一个例子，电影中的精神科医生好像只跟病人聊聊天就可以有丰厚收入。这看似是一份非常好的工作，背后却要做很多的文书工作，把与病人的交谈过程，进行分析及诊断，并不是谈天过后就完事。而参观及实习等等，正正可以令他们真正体验一下自己脑海中幻想的生涯规划，是否真正符合其兴趣。因此，在生涯规划中，应该把时间投入在不同的参观及体验中，从而验证自己是否可以做到所计划的生涯。

第三类：

是他们有能力应付但没有兴趣维持。这类别的学生与第二类学生刚好相反；他们在生涯规划上，很大机会被自己的成绩带动自己的选科或职业，例如：数学成绩理想，便在大学选修会计，又或语文成绩优秀，入读大学的语文系，然后当了老师，但可能自知选择了一些有能力但没有兴趣发展的前路，将来可能欠缺自发性或动力坚持下去。

外在环境如家庭或学校，也是影响此类学生发展兴趣的其中一个可能性。试想想，一个学生想做一个艺术家，他的艺术天份高而且兴趣浓厚。可是，在香港这个着重商业的社会，他所能发展的空间就会少之又少，兴趣自然减少。因此老师及社工们需要对大气候有敏锐的触觉，了解不同行业的特性，营造气氛刺激学生的兴趣。

第四类：

是他们已找到自己有兴趣又有能力修读或钻研的事业。这类别学生的生涯规划方向是非常清楚，他们可以较易向着一个明确目标前进，不过，要留意的是，这类学生或许已确认自己的能力及兴趣，仍需有良好的学习态度去继续发展，才能真正学有所成。

虽然第四类是最理想的组合，但甚少学生能在初阶段已达至这组合，大家必须让学生知道生涯规划需要有此成长过程，亦正是人生成长过程中，不断从学习及经验中从一类的状态慢慢蜕变成形！